通訊員：龔卉

人物簡(jiǎn)介：龔龑，武漢大學(xué)遙感與信息工程學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。他信奉“一流的大學(xué)，當(dāng)以一流的科研，滋養(yǎng)一流的教學(xué)；以一流的課堂，培育一流的學(xué)生”的信念，始終牢記使命，不忘初心，長(zhǎng)期奮斗在遙感學(xué)科的教學(xué)和科研崗位。2019年4月，龔龑被授予“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?rdquo;，此前曾獲全國(guó)高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽工科組一等獎(jiǎng)第1名。

科研勇登攀

2007年，龔龑于武漢大學(xué)遙感信息工程學(xué)院博士畢業(yè)并留校任教，是典型的從實(shí)驗(yàn)室走上講臺(tái)的老師。如何處理科研與教學(xué)的關(guān)系？這是很多剛踏入工作崗位的青年教師都曾困惑的問(wèn)題。對(duì)這一問(wèn)題，在當(dāng)年入職之時(shí)，龔龑便給出了明確的答案：“我是一名教育工作者，教學(xué)是我的生命；而一流的大學(xué)教學(xué)，須是一流科研所滋養(yǎng)的教學(xué)。”

龔龑（中）在指導(dǎo)學(xué)生

龔龑深知，只有勇闖科研未知領(lǐng)域，才能使大學(xué)教學(xué)有源頭活水，才能使科學(xué)精神飄揚(yáng)校園。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是民族復(fù)興必須面對(duì)的歷史課題，適合中國(guó)國(guó)情的農(nóng)業(yè)遙感技術(shù)存在諸多值得探索的未知領(lǐng)域。龔龑堅(jiān)信遙感技術(shù)一定會(huì)在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化中貢獻(xiàn)獨(dú)特作用。他潛心致力于高光譜農(nóng)業(yè)遙感研究，和團(tuán)隊(duì)開展了長(zhǎng)期研究，創(chuàng)造性地提出幾何和光譜相結(jié)合的農(nóng)作物遙感方式，并自主研發(fā)了可供農(nóng)戶使用的便攜式農(nóng)作物長(zhǎng)勢(shì)參數(shù)測(cè)量與智能分析儀器，填補(bǔ)了該領(lǐng)域的研究空白。

“學(xué)科交叉往往潛藏著新的科研突破點(diǎn)，要勇于開拓交叉領(lǐng)域”，龔龑牢記我國(guó)著名遙感科學(xué)家李德仁院士當(dāng)年在課堂上的論斷�；蛐秃捅硇头治鍪俏磥�(lái)精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)之一，德國(guó)、荷蘭等國(guó)家在這一領(lǐng)域有長(zhǎng)期積累。能否實(shí)現(xiàn)“彎道超車”？龔龑和團(tuán)隊(duì)在“學(xué)科交叉”的思想中看到曙光。在朱英國(guó)院士和龔健雅院士的大力支持下，龔龑和團(tuán)隊(duì)成員將遙感學(xué)科和雜交稻遺傳育種學(xué)科融合，成立了遙感表型組學(xué)雜交水稻精準(zhǔn)育種實(shí)驗(yàn)室。從無(wú)到有，從弱到強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)室逐漸打破該領(lǐng)域國(guó)外研究的壟斷，發(fā)出一次次有力的中國(guó)人的聲音，孕育著水稻遙感表型領(lǐng)域下一次科技創(chuàng)新的到來(lái)。

武漢大學(xué)的遙感專業(yè)近年始終位于國(guó)際學(xué)科排名第一，是我國(guó)僅有的八個(gè)排名第一專業(yè)之一。以龔龑為代表的新一代測(cè)繪遙感青年科研人員，繼承著前輩科學(xué)家“扎實(shí)工作、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)”的寶貴基因，做著眼國(guó)家戰(zhàn)略的領(lǐng)跑者。

教學(xué)是初心

“科研須精進(jìn)，教學(xué)乃初心。”這是龔龑的座右銘。2008年，工作剛滿一年的龔龑參加了武漢大學(xué)青年教師教學(xué)競(jìng)賽。經(jīng)過(guò)院系、學(xué)部和學(xué)校的層層競(jìng)爭(zhēng)，最終獲得學(xué)校三等獎(jiǎng)。雖然初出茅廬的他那一次并未取得令自己滿意的成績(jī)，但這次經(jīng)歷引發(fā)了龔龑對(duì)教學(xué)與科研問(wèn)題的無(wú)數(shù)次深入思考。

學(xué)科前沿的浸潤(rùn)和一線科研工作的實(shí)踐，使龔龑敏銳地觀察到：以我國(guó)近年“高分辨率衛(wèi)星對(duì)地觀測(cè)計(jì)劃”的深入推進(jìn)為代表，國(guó)內(nèi)外遙感技術(shù)發(fā)展迎來(lái)深層次變革。只有將科學(xué)精神的培養(yǎng)滲透在專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生才能在新型遙感知識(shí)爆發(fā)式增長(zhǎng)的條件下，形成自主思考并不斷創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中，他逐步形成了科學(xué)精神和專業(yè)知識(shí)聯(lián)合培養(yǎng)的教學(xué)創(chuàng)新模式。

龔龑認(rèn)為，“教師不能孤立的看待自己所承擔(dān)的課程，應(yīng)該從學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)的大局理解課程的角色。”堅(jiān)持不懈的教學(xué)鉆研，使得龔龑的教學(xué)水平持續(xù)提升，一路開掛。2012年11月，龔龑再次參加武漢大學(xué)青年教師教學(xué)競(jìng)賽，經(jīng)過(guò)全新教學(xué)理念洗禮后的他獲得了學(xué)校的一等獎(jiǎng)。2014年11月，龔龑參加湖北省青年教師教學(xué)競(jìng)賽獲得一等獎(jiǎng)第1名，獲湖北省教育廳和教育工會(huì)聯(lián)合授予的“湖北青年教學(xué)能手”榮譽(yù)稱號(hào)。2015年11月，獲湖北五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?016年1月，獲評(píng)“學(xué)生最喜愛(ài)的教師”。2016年8月，參加第三屆全國(guó)高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽，獲工科組一等獎(jiǎng)第1名，受中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)表彰。2017年1月，獲評(píng)遙感學(xué)院首屆“教書育人獎(jiǎng)”。2017年5月，獲評(píng)第十二屆“武漢大學(xué)杰出青年”。

2016年獲第三屆全國(guó)高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽工科組一等獎(jiǎng)第1名

艱苦探索耕耘不輟，使得這名青年教師逐漸成長(zhǎng)為教學(xué)能手。在龔龑和其他老師們的共同努力下，學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，遙感學(xué)子多次蟬聯(lián)中國(guó)青年遙感辯論會(huì)冠軍，涌現(xiàn)出全國(guó)研究生智慧城市設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)、全國(guó)高校“活力團(tuán)支部”等一大批優(yōu)秀個(gè)人和群體。

育人重創(chuàng)新

“把科技進(jìn)步和創(chuàng)新作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的首要推動(dòng)力量”，對(duì)當(dāng)前這一國(guó)家戰(zhàn)略，龔龑有著深刻認(rèn)識(shí)，并在人才培養(yǎng)的各層次積極倡行。

在校園內(nèi)，為了有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)提升，龔龑傾注大量精力開展學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。他非常重視讓學(xué)生從單純接受知識(shí)、理解知識(shí)向自主探索知識(shí)、創(chuàng)新思維的跨越。在《高光譜遙感》課程教學(xué)中，多次探索知識(shí)遷移教學(xué)實(shí)踐，在對(duì)機(jī)理與方法深刻理解的基礎(chǔ)上，大膽鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。他通過(guò)啟發(fā)學(xué)生開展知識(shí)遷移，曾指導(dǎo)兩項(xiàng)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。學(xué)生們認(rèn)為，“龔老師經(jīng)常引導(dǎo)我們主動(dòng)思考新舊方法之間的內(nèi)在關(guān)系，分析前人的創(chuàng)新過(guò)程，讓我們受益匪淺。”

在龔龑看來(lái)，創(chuàng)新不能僅僅局限在校園內(nèi)，將知識(shí)創(chuàng)新服務(wù)于全面建設(shè)小康社會(huì)的國(guó)家需求，是他的一貫追求。遙感信息工程學(xué)院博士生葛孟鈺長(zhǎng)期接受他指導(dǎo)，2018年赴湖北省十堰市秦巴山區(qū)的張灣區(qū)方灘鄉(xiāng)掛職副鄉(xiāng)長(zhǎng)。當(dāng)?shù)卮鏅n資料中土地利用歷史記載匱乏的問(wèn)題引起龔龑重視，他鼓勵(lì)葛孟鈺善結(jié)合自身所學(xué)去思考解決，服務(wù)當(dāng)?shù)匾?guī)劃決策。葛孟鈺大膽嘗試，通過(guò)景觀格局分析等方法，利用遙感科技為當(dāng)?shù)亻L(zhǎng)時(shí)間序列土地利用分析提供了很好的技術(shù)支持。

這僅僅是龔龑和遙感學(xué)科老師引領(lǐng)學(xué)子學(xué)以致用、長(zhǎng)期創(chuàng)新教育的厚積薄發(fā)。武大遙感學(xué)科走出了大量自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀學(xué)子，僅農(nóng)業(yè)遙感領(lǐng)域，就涌現(xiàn)出珈和科技、禾訊科技創(chuàng)始人等多位青年創(chuàng)業(yè)才俊。學(xué)子們逐漸成長(zhǎng)為我國(guó)遙感事業(yè)的中堅(jiān)力量。

蠟炬?zhèn)魑拿}

2015年9月，龔龑發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生林志恒心事重重，便仔細(xì)詢問(wèn)緣故。原來(lái)，武漢大學(xué)發(fā)布了志愿服務(wù)西部計(jì)劃研究生支教團(tuán)招募公告，林志恒熱心公益事業(yè)，但擔(dān)心學(xué)業(yè)受到影響而猶豫不決。龔龑對(duì)他說(shuō)：“支邊支教也許對(duì)科研造成影響，但教育扶貧對(duì)當(dāng)?shù)睾⒆觽兊膸椭蛯?duì)你的磨礪鍛煉絕對(duì)有更加遠(yuǎn)大的意義。”一席話打消了林志恒心中的顧慮，他堅(jiān)定地奔赴新疆。

2016年5月，林志恒成功入選并擔(dān)任武漢大學(xué)支教團(tuán)新疆隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，奔赴離母校4500公里外的新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第五師中學(xué)。在他駐扎新疆期間，龔龑通過(guò)電話、郵件等形式和他保持密切聯(lián)系，指導(dǎo)其專業(yè)學(xué)習(xí)，還主動(dòng)指導(dǎo)林志恒等幾位同學(xué)開展“虛擬現(xiàn)實(shí)”、“科學(xué)課堂”等活動(dòng)，豐富孩子們的知識(shí)面，深受當(dāng)?shù)貛熒南矏?ài)，被《中國(guó)青年報(bào)》、全國(guó)大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃專題網(wǎng)站報(bào)道。林志恒的團(tuán)隊(duì)獲得2016年中國(guó)大學(xué)生“知行計(jì)劃”優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，林志恒本人獲評(píng)“全國(guó)大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃優(yōu)秀志愿者”。

為開展全民遙感科普工作，龔龑將對(duì)象劃分為不同層次，因材施教。針對(duì)在校大學(xué)生，他投入大量精力于通識(shí)教育，針對(duì)人文、社會(huì)科學(xué)學(xué)生特點(diǎn)，全新改造出一門具備科普作用的課程《遙感技術(shù)應(yīng)用及發(fā)展》。通過(guò)獨(dú)特的教學(xué)方式使得同學(xué)們走進(jìn)遙感科學(xué)。針對(duì)普通公眾和外校學(xué)生，通過(guò)中國(guó)大學(xué)MOOC和珞珈在線等平臺(tái)開展教學(xué)，受益者數(shù)以萬(wàn)計(jì)。

而龔龑最為關(guān)注的科普對(duì)象是青少年，一次次走進(jìn)中學(xué)和小學(xué)，一次次遠(yuǎn)赴貴州、海南等地，與青少年談科學(xué)、聊衛(wèi)星。近年來(lái)，數(shù)十場(chǎng)科普?qǐng)?bào)告并沒(méi)有讓他感到倦怠，在他看來(lái)，科普工作是一場(chǎng)場(chǎng)潤(rùn)物無(wú)聲的細(xì)雨，每一次教學(xué)、講座都是點(diǎn)燃科學(xué)火種的寶貴機(jī)會(huì)。